陕西工业职业技术大学校友樊凡入围2025年“大国工匠年度人物”
陕西工业职业技术大学2002届优秀毕业生、陕汽控股集团高级技师樊凡，入选2025年“大国工匠”名录！从产线维修电工，成长为全国焊接机器人运维专家；从排除设备故障，到主持项目为企业节约成本超千万元——樊凡每一步，都诠释着“工匠精神”时代内涵。她成长轨迹印证着，扎实职业教育土壤是技能人才破土而出沃土。她的二十年成长轨迹，为新时代职业教育该如何培养人，提供了最具说服力的范本。
2002年，她从陕西工业职业技术大学毕业后，进入陕西汽车控股集团车身厂。她的学习并未在毕业时终止，而是随着产线从人工到自动化的飞跃，实现了从传统维修电工到机器人编程与运维专家的蜕变。
她的价值体现在每一个解决实际问题的瞬间：一个参数的优化提升整车质量，一项小改进年省成本数十万元。累计主持40余项技术革新、节约超千万元制造成本，荣获全国五一劳动奖章……这份成绩单，定义了何为“高素质技术技能人才”——他们不是流水线上螺丝钉，而是能持续驱动生产线迭代升级核心动能。
樊凡的成功并非偶然，其背后是职业教育人才培养逻辑的一场深刻变革。正如陕西工大党委书记惠朝阳所言，关键在于完成从 “坐在教育端、面向产业”到“坐到产业端、回头看教育” 的根本转变。这一转变是系统性的重构：
课程逻辑：从依据 “知识体系” 设置课程，转向基于 “职业岗位典型工作过程” 重构学习领域。教育内容不再是对抽象知识的分层传授，而是对真实工作任务的解构与重组。
培养场域：从“校园闭环”走向“校企融合”。人才培养的围墙被打破，课堂延伸至车间，项目来源于产线。
评价标尺：从“试卷得分”转向“产业贡献度”。衡量教育成果的终极标尺，是毕业生在关键产业岗位上的解决实际问题能力和创造的价值。如樊凡为企业带来的真金白银的效益，就是最硬的评价指标。
陕西“关中先进制造、陕北能源化工、陕南绿色生态”的产业布局，为职业教育提供了清晰的“人才地图”。职业院校的专业设置，必须像雷达一样动态扫描产业需求：果断布局人工智能、低空经济等新领域，坚决淘汰滞后于发展的旧专业。真正的产教融合，是构建“校企命运共同体”。
协作开发：人才培养方案由校企双方共同制定，确保课程内容与技术发展同步甚至超前。
共同教学：师资队伍由高校教师与企业工程师、技术能手等共同组成，将最新技术、工艺与标准带入课堂。多元评价：建立以企业满意度、毕业生发展质量为核心的评价反馈机制，让产业声音直接决定办学方向。党的二十届四中全会对统筹“教育、科技、人才”强国建设作出战略部署。发展新质生产力，不仅需要科学家和工程师进行“从0到1”的突破，同样需要大批能实现“从1到100”应用转化的高素质技术技能人才。这就要求职业教育完成自身的“供给侧改革”。
专业集群对接产业生态：不再零散设置专业，而是围绕产业链构建专业群，培养学生系统解决复杂工程问题的能力。
培养目标瞄准“生产工程师”：聚焦“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才特质，强化实践创新与团队协作能力。
评价体系引入“市场刻度”：更多由行业企业评价教学成效，用社会的尺子、产业的砝码来衡量人才培养质量。樊凡在智能产线前的身影，是对职业教育价值最有力的诠释。她的故事证明，当人才培养的根系深植于产业发展的沃土，每一颗种子都能茁壮成长为支撑大国制造的栋梁之材。
