导读：在当前严禁跨区域掐尖、强调教育公平的大背景下，“拔尖创新人才培养”正从“选人游戏”转向“育人能力”的真正比拼。
超级中学靠“高进高出”，普通学校更要追求“低进高出”——这不仅是教育公平的体现，更是高质量发展的核心命题。
所谓“低进”，未必是分数低，更常见的是：
面对这样的生源现实，普通学校如何破局？我们发现，真正实现“低进高出”的学校，往往抓住了以下五个关键支点：
一、志向唤醒：从“要我学”到“我想成为谁”。
拔尖创新人才的核心驱动力，从来不是分数，而是内在志向。
我校的实践是通过区域生态环境的持续研究，让学生模拟解决真实问题。学生报告曾走进哥本哈根气候大会并获国家级、省级级科创一等奖，主动报名科创社团选修课程的学生增长3倍。
关键动作：小学高段至初中早期介入生涯启蒙，用“榜样+体验”点燃内驱力。
二、目标阶梯化：把“名（高）校梦”拆解为可走的台阶
直接要求学生“冲击名校/竞赛金牌”只会制造挫败感。参考：
- 初一：进入年级前{？}% → 参与研究性学习小组；
- 初三：形成学科兴趣方向 → 对接高中强基/英才通道。
关键动作：用“小目标—小成就—新目标”循环，重建学生信心。
三、基础补强 + 分层辅导 双轨并行
普通学生常陷于“基础不牢，不敢高飞”。我们可以利用AI助学平台，对学生数学、物理知识图谱自动诊断，精准推送补基微课；同时每周开设1节“问题提出课”，训练学生从生活中发现科学问题。
在苗子生个辅当中，咱们也分为三层：针对特优生不用提供标准答案，而是提供不同的思维视角，或者分享一些更高级的数学工具背景，和他一起享受那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的智力乐趣。
优等生不缺弹药，缺的是一张清晰的“战术地图”。不搞题海战术，精选一系列有代表性的题目，带着一起“复盘”。从“会做一道题”上升到“会解一类题”，把散落的珍珠串成项链。
中等生知识网络存在一些漏洞，这会导致不自信，甚至焦虑。所以，对他们而言，最重要的不是攻克堡垒，而是修复城墙。
关键动作：技术赋能补短板，分层辅导针对性更强，两手都要硬。
四、建立“进步即卓越”的评价文化
不再只看“谁考了第一”，而是关注“谁进步最大”“谁突破自我”。
设立“韧性奖”“创意突破奖”“协作先锋奖”，让不同特质的学生都能被看见。一位曾因成绩垫底自卑的学生，在完成“校园雨水回收系统”项目后，首次获得全校表彰，从此主动钻研工程设计。
关键动作：多元评价激发多元人才。
回归本质：拔尖，不是筛选，而是点燃
教育部《基础学科拔尖学生培养计划2.0》明确指出：“注重早期发现、分类培养、动态进出。”这意味着——拔尖创新人才，不应是少数学校的“奢侈品”，而应是每一所普通学校的“必答题”。
3条行动建议：
- 在区域层面建立“贯通培养支持包”：提供课程模板、导师资源、评价工具，降低普通校启动门槛；
- 将“增值评价”纳入学校考核
- 打造县域“拔尖培养共同体”
教育的真正公平，不是让所有学生站在同一起跑线，而是让每个学生，无论起点高低，都有机会跑出自己的最远距离。
当一所学校不再把“生源差”当作放弃的理由，而是视为育人的起点，“低进高出”就不再是奇迹，而是可复制、可推广的教育新常态。
