一、三者的核心智能和岗位

二、三者的具体职责

1. 专才：学校的 “专业基石”

• 核心价值：保障教育教学的专业性和高质量，是学校学科建设、课程创新的核心力量。

• 具体职能：深耕学科教学，打造精品课例，形成个人教学风格与方法；牵头学科教研，组织集体备课、课题研究，解决一线教学难题；开发特色课程或教学资源（如项目化学习校本课程、学科题库）；指导学生竞赛、科创活动，培养学生专业兴趣与能力。

2. 将才：学校的 “执行引擎”

• 核心价值：将学校的战略目标拆解为可落地的具体任务，带领团队高效完成，是连接决策层与执行层的桥梁。

• 具体职能: 承接学校战略（如 “双减” 落实、项目化学习推广），制定年级 / 部门的实施方案；统筹团队人力、物力资源，合理分工，明确任务节点与考核标准；协调部门间协作（如教务处与德育处联动推进 “五育融合”），解决执行中的冲突与问题；培养团队成员，提升整体执行力，对团队业绩（如年级升学率、学生德育成效）负责。

3. 帅才：学校的 “领航者”

• 核心价值：把握学校的办学定位与发展方向，通过顶层设计和资源整合，实现学校的可持续发展。
• 具体职能: 结合教育政策与区域需求，制定学校中长期发展规划（如 “特色品牌学校建设规划”）；整合政府、社区、高校、企业等外部资源，为学校争取政策支持、合作项目；塑造学校文化与品牌形象（如校风校训落地、校园文化活动打造、公众号 IP 运营）；制定人才培养机制，搭建教师成长平台，平衡创新改革与学校稳定的关系；做出关键决策（如课程改革方向、新校区建设、师资引进策略），对学校的社会声誉与办学质量负总责。

三、 三者的培养渠道与落地策略

1. 专才的培养：聚焦 “专业深耕”，打造 “学科尖兵”

• 内部孵化：师徒结对，由资深教师、学科带头人带教青年教师，传承教学经验与教研方法；设立学科教研工作室，围绕教学难点、课程创新开展专题研究，定期组织课例打磨、论文撰写指导；提供校内公开课、优质课评比、微课大赛等展示机会，鼓励教师形成个人教学成果。
• 外部拓展：选派教师参加学科骨干教师培训、新课标解读研修班、项目化学习专题培训等；支持教师参与省市乃至全国性的学科研讨会、教学论坛，与同行交流学习；联动高校、科研机构，邀请专家进校指导课题研究，提升教师的学术研究能力。
• 激励机制：设立 “学科带头人”“教学能手” 等荣誉称号，在职称评定、绩效分配上向优秀专才倾斜，鼓励教师深耕专业。

2. 将才的培养：聚焦 “管理实践”，锻炼 “统筹能力”

• 岗位历练：阶梯式晋升，从教研组长→年级副组长→年级主任→部门副主任，让教师在不同管理岗位上积累经验，逐步提升统筹能力；项目负责制，让骨干教师牵头负责具体项目（如 “校园读书节”“项目化学习试点班”），在项目中学习目标拆解、团队协调、资源整合；轮岗交流，安排教务处、德育处、年级组的管理人员轮岗，熟悉不同部门的工作流程，提升跨部门协作能力。
• 能力培训：管理技能研修，开展团队管理、沟通技巧、目标管理、冲突解决等专题培训，提升教师的管理素养；案例研讨，收集校内外管理案例（如 “如何解决年级学生的作业负担问题”“如何协调教师间的教学分歧”），组织管理人员研讨，分享解决方案；标杆学习，组织管理人员到优秀学校参观学习，借鉴先进的年级管理、部门管理经验。
• 导师指导：安排副校长、资深主任担任将才培养对象的导师，在工作中给予决策建议和管理指导，帮助其规避管理误区。

3. 帅才的培养：聚焦 “战略格局”，提升 “领航能力”

• 帅才的培养周期最长，需要 “实践 + 视野 + 格局” 的三重打磨，适合从优秀将才中选拔潜力股重点培养。
• 战略历练: 参与顶层设计, 让潜力将才参与学校发展规划的制定、重大改革方案的研讨，培养战略思维；主持改革项目,让其牵头负责学校的核心改革项目（如 “项目化学习全校推广”“特色品牌学校建设”），在改革中平衡创新与稳定，提升决策能力；对外协调历练,安排其代表学校对接政府、社区、合作单位，提升资源整合与公共关系处理能力。
• 视野拓展: 高端研修, 选派参加校长领导力研修班、教育政策解读班、名校办学经验考察等，了解教育发展趋势；跨界学习, 组织到企业、高校、科研机构参观学习，借鉴企业的战略管理、品牌建设经验，拓宽办学思路；政策研究, 鼓励其关注教育政策动态，撰写教育改革相关的调研报告，提升对教育发展的预判能力; 文化塑造; 注重培养教育情怀与使命感，通过校长论坛、教育名家讲座等，引导其树立 “办人民满意的教育” 的办学理念，提升格局与担当。