你是否想过，为企业寻觅顶尖人才的“猎头”眼光，与守护一个班级、点亮每个孩子心灯的教育智慧，竟有异曲同工之妙？这并非牵强附会，而是一次深刻理念的碰撞与融合。正如一家猎头公司，当为奢侈品平台寻觅鉴定专家的计划受挫时，他们并未固守成规，而是敏锐转向寻找拥有37年经验的皮包修复大师。这次成功的“价值重估”，核心正是一种“看见独特闪光点”的能力，而这种能力也是教育中最珍贵的东西——用耐心去发现和守护每个孩子独特的光。从“挖人”到“育人”，本质上，都是在“托举向上的力量”。
今天，就让我们走进这样一个班级，看他们如何用“猎头”眼光进行班级文化建设，共同筑起一个名为“我们”的温暖港湾。
班级文化不是空中楼阁，必须扎根于学生的真实需求。于是，我们开启了第一次“班级圆桌会议”，抛出一个纯粹的问题：“我们想要怎样的家？”没有预设，没有框架，只有孩子们真诚的思考与书写。一张张小纸条上，稚嫩却有力的关键词跃然而出：“互助”、“温暖”、“骄傲”、“快乐”、“尊重”……这些发自内心的渴望，成为了我们文化建设最坚实的基石。从这些关键词中，我们提炼出了班级的“灵魂”——“自主创作 + 共同成长”。这不是一个抽象的口号，而是孩子们自己描绘的班级蓝图。愿景，自此有了形状；航行，就此有了方向。
第二阶段：学生主导，创意落地——“老师退后，学生向前！”
愿景很美，如何实现？这一次，我选择彻底放手！“老师退后，学生向前”成为行动准则。孩子们不再是文化的被动接受者，而是积极的设计师和建设者。如何布置教室？设计什么班徽？这些问题统统交还给孩子们。他们分组讨论、头脑风暴、动手实践。也许方案不够完美，过程偶有争执，但那份“把想法变成看得见的美好”的热情投入，本身就成为班级文化最动人的注脚。老师，则退居幕后，成为资源的提供者、困惑的解答者、安全的守护者，以及他们每一个微小进步的见证者。
第三阶段：从参与到凝聚——“我的努力被看见，我们一起在创造！”
当孩子们亲手将设计的海报贴上墙壁，当共同讨论的规则被郑重书写，当策划的活动成功举办……一种奇妙的变化悄然发生。“我的努力被看见”带来的强烈归属感，如同温暖的溪流，滋润着每个孩子的心田。更重要的是，在这共同的创造过程中，孩子们真切地感受到“我们一起在创造”。个体的微光在协作中交汇，心与心的距离在成就中拉近。班级不再只是一个物理空间，而是充满情感联结的“我们”。
这场由学生主导的文化建设，其成果远不止于一个美观的教室或几条班规。它结出了更珍贵的果实：集体责任感的内生觉醒。
孩子们在“我们共同创造”的喜悦与自豪中，深刻体会到了“班级好，与我有关”。这份沉甸甸的责任感，不再是外部强加的要求，而是发自内心的认同与渴望。于是，在之后的各种班级活动中，我欣喜地看到：孩子们不再仅仅满足于“愿意参与”，而是主动地、热切地“想要靠近”，渴望为这个“我们”的家园贡献更多。这份源自内心的动力，是班级持续向上生长最宝贵的生命力。
心在哪里，智慧就在哪里。作为教育者，我们需要有“高高山顶立”的格局与眼光，像敏锐的猎头一样，相信每个孩子都蕴藏着独一无二的价值，并愿意为之转变思路、耐心守护。同时，更需要“深深海底行”的务实与笃定，俯下身来，把舞台真正交给孩子，让他们在真实参与、共同创造中体验成长、凝聚力量、生发责任。
班级文化建设，从来不是一蹴而就的装点门面，而是一场用心、用智慧、用信任去“托举”每个生命向上生长的旅程。当我们用“猎头”之眼去发现光，用“匠人”之心去守护光，班级这片港湾，自然能汇聚星光，照亮彼此前行的路。让我们继续用心探测这片深海，仰望那片高山！
个人简介：苏秋茹，现任803班、804班语文老师，曾荣获高新区优秀班主任，所带班级荣获郑州市优秀班集体，课题获高新区二等奖。
教育格言：用心教育，静待花开。
