党的二十大报告指出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”乡村振兴战略的全面推进，不仅需要经济的高质量发展，还需要高校的人才和智力支撑。高校设计类专业作为跨学科融合的典型代表，兼具人文素养和创新精神，与乡村振兴的实际需求紧密契合。习近平总书记强调“把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中”，中宣部等七部门联合印发的《“文艺赋美乡村”工作方案（2025—2027年）》提出“加强农产品包装、设计和营销，提高农产品文化附加值”。设计类专业通过多维度、多领域的专业介入，能够有效激活乡村资源、提升乡村品质、促进产业升级和文化传承。
设计的社会属性决定了需将思政教育融入设计类专业教育的全过程，明确“为谁设计”，为学生提供价值判断标准。探索艺术设计与思政教育的结合点，通过解析设计背后的深刻内涵，帮助学生跳出技术思维局限，推动实现价值引领与设计类专业教育的统一。
强化政治统领，明确实践方向。以增强基层党组织政治功能和组织功能为核心，通过党组织力量指导设计实践，紧扣国家政策导向与地方真实需求，避免“为设计而设计”的脱离实际倾向。引导学生将个人专业追求融入国家发展大局，在服务乡村的实践中深化学生对中国特色社会主义制度优越性的认知，激发“知农爱农兴农”的使命担当。
拓展组织覆盖，延伸战斗堡垒。实施“项目制”党建模式，根据实践规模与周期，灵活设立临时党支部、党小组或党员先锋岗，吸纳地方党员干部与产业带头人参与，形成校地协同、资源共享、难题共解的协同堡垒。将组织生活嵌入火热的实践一线，通过“真题实做”提升组织生活的吸引力和实效性。
完善评价体系，优化育人闭环。建立多维考核机制，设置“乡村服务贡献度”“村民满意度”“思想感悟深度”等指标，兼顾专业成果落地与学生劳动态度、服务观念等素养评价。强化全链条过程管理，构建“目标设定—反馈总结—再实践”的循环模式，通过师生互评、服务对象反馈等改进方式，推动思政教育与专业教学深度融合。
设计类专业在乡村一线开展实践教育，不仅为乡村发展注入创新活力，还在实战中培育适配乡村的设计人才。这既是响应国家乡村振兴战略的实践路径，也是设计类专业产教融合的关键载体。
创新教育形式，打造行走课堂。突破传统课堂边界，构建“行走的课堂”与“沉浸式体验课堂”双模式。组织学生赴革命老区、产业基地、田间地头等场所开展教学，将农事劳作、同吃同行等实践转化为学生对劳动精神与为民情怀的认知过程。
深化内容融合，促进知行合一。将产业振兴、文化自信等作为理论支点融入设计教学，引导学生通过村庄品牌设计、传统村落活化等项目践行党的创新理论。同时通过实践报告、成果汇报等复盘环节，系统总结以设计赋能乡村振兴的成效与意义，完成从知识接收到价值认同的升华。
拓展育人主体，构建协同机制。通过建立“高校—乡村”双师型队伍，吸纳驻村干部、返乡创业者等担任“乡土导师”，将惠农政策、产业振兴等鲜活案例转变为“思政大课堂”的生动教材。通过校地党支部共建机制，整合党建资源，培育“党建+设计”骨干，形成协同育人网络，为乡村振兴储备青年人才。
设计创新助力乡村发展，是设计类专业发挥社会服务功能的重要场域。要实现专业育人与社会服务的双向赋能，必须坚持问题导向、需求导向，推动高校教育资源与基层发展场景深度耦合，使专业实践精准对接乡村发展难点，让设计成果切实服务乡村。
精准把脉，深度调研挖掘“真需求”。通过驻村调研、村民访谈等田野工作，梳理出分类分级的“乡村服务清单”。这一过程不仅运用马克思主义方法论的问题分析框架，还将调研本身转化为思政课堂，培养学生“从群众中来，到群众中去”的务实作风。
靶向发力，专业赋能破解“发展题”。针对乡村产业品牌化不足等痛点，发挥设计类专业“一村一品”的定制化服务优势，使学生通过农产品包装升级、非遗IP开发等具体项目，理解“设计为民”的深刻内涵，使设计创新转化为乡村发展的实际动能。
长效共建，校地联动打造“永续力”。推动从一次性项目走向常态化合作，与乡镇（村）共建实践教育基地、乡村振兴工作站等平台，为师生持续服务提供支撑。依托高校智力资源，开设乡村产品经营等培训，培育本土人才。围绕数字乡村、传统工艺等领域开展产学研合作，通过设计成果展、创客空间等载体，推动成果落地转化，实现校地同向同行、共同发展。
在全面建设社会主义现代化国家新征程上，乡村振兴是必答题，更是时代赋予高校的机遇与责任。高校设计类专业建设与乡村振兴战略深度融合，是一条充满希望、前景广阔的创新之路。实践表明，坚持以党建引领为机制支撑，以思政教育引领为价值导向，以专业服务乡村振兴为核心路径，以校地共建平台为育人纽带，能有效实现设计类专业人才培养质量提升，为新时代农业农村现代化建设贡献高校力量与实践方案。
