“信创”（信息技术应用创新）常被等同于软硬件的“国产化替代”，相关的人才培养亦多停留于“教会使用国产软硬件”的表层逻辑。随着“十五五”规划周期的到来与全球科技博弈的深化，这种路径依赖已显露出明显的局限性。
近期，由教育部教育管理信息中心主导的“信息技术应用创新专业人员（ITP）人才培养专项”全面铺开，一个清晰的信号正在释放：中国信创教育正从“战术替代”迈向“战略重构”的深刻跃迁。
长期以来，教育信创被狭义地理解为终端硬件或办公软件的物理替换。然而，当产业语境从“可用”迈向“好用”与“卓越”时，人才供给的结构性短板愈发凸显。
真正的信创教育，不应止步于应用层的技能培训，而必须下沉至技术的“根部”。从ITP人才培养专项的顶层设计中，可以清晰洞察到这种向“根”延伸的决心：它正从工具层面的浅尝辄止，转向为国家数字经济构筑安全、自主、可控的数字基石。以华为的技术布局为例，从鸿蒙操作系统的底层架构，到欧拉服务器操作系统的深度运维，再到昇腾AI算力的敏捷调度，中国正加速构建起一套贯穿全栈的“根技术”生态体系。
行业专家指出，当前信创人才培养正经历从“工具应用”向“底座构建”的战略转型。其核心价值在于将自主技术体系深度嵌入高等教育的“毛细血管”，从而在人才源头上为国家信息安全筑牢坚实防线。
若在三年前，信创的核心叙事是“适配”；那么在2026年的今天，其演进的关键词已全面转向“数智”。
生成式人工智能的浪潮正深刻重塑千行百业，也倒逼教育模式开启自我革命，传统以“知识灌输”为核心的模式已难以为继。ITP人才培养专项的一大显著特征，便是其极高的“含AI量”——本质上，这不仅是教育内容的叠加，更是利用AI对信创人才培养体系的底层重构。
未来的信创人才，不再仅是系统的“运维者”，而应成为智能体的“开发者”。在全新的培养范式下，课程体系已向智能体（Agent）工程、大语言模型应用等高阶领域纵深延伸。行业共识已然达成：未来教育的重心，应转向培养能够驱动AI工具且具备深度思考能力的复合型人才。其核心目标，在于锻造一批既能“驾驭AI”亦能“定义AI”的领军型创新人才。
人才培养与产业需求间的结构性矛盾，始终是困扰中国职业教育与工程教育的顽疾。ITP人才培养专项正试图通过“教育链、人才链、产业链、创新链”的“四链融合”深度实践，破解这一难题。纵观近期落地案例，一种“产业反向驱动、经验前端精准输送”的新趋势已悄然成型。
在企业侧，不仅是“开源”，更是赋能角色的重塑。 以华为为例，其角色已超越传统的设备供应商，深层转型为“教育内容生产者”。在ITP专项中，华为将三十载积淀的ICT服务经验、前沿技术标准及实战案例，系统性地转化为可复制的教学资源。这种经由“脱敏”处理的产业真实经验，如同“活水”注入高校，使人才培养得以精准对齐领军企业的用人标准，实现了从“岗位核心能力”到“教学前端”的直达。
在高校侧，则是一场“破圈”式的自我更新。 从广东技术师范大学的“信创适配中心”，到武汉纺织大学的“新商科”改造，高校正从相对封闭的“象牙塔”主动融入开放的产业生态。这种由专项牵引的“政-校-行-企”协同机制，正有效拆除校企间的“隐形围墙”，使技术创新与人才培养在同一频率上实现“深度共振”。
“华为提出要为世界提供‘第二个选择’，而我们坚信，通过不懈努力，中国方案完全可以做得更好。”广东技术师范大学副校长蔡君的这番话，精准映射了中国信创产业从“被动防守”转向“主动进击”的雄心。ITP人才培养的终极使命，已超越了满足本土内需的范畴，转而致力于锻造一套具备全球竞争力的“中国教育标准”与“中国人才标准”。
华为中国政企教育医疗系统部教育科研业务
总经理 阮东闽
对此，华为中国政企教育医疗系统部教育科研业务总经理阮东闽进一步描绘了“教随产出，产教融合，共同走向世界的愿景”——实现从“产品技术输出”向“标准人才输出”的战略性转向。这不仅是教育数智化的一次深度“战略对表”，更是中国在世界数字经济版图中，实现从“跟随者”向“领跑者”质变跨越的关键一跃。
